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高中信息技術教學情境創設研究

摘要:鮮活真實的教學情境能夠點燃學生的學習熱情,驅動學生探究新知。高中信息技術學科,雖然學生充滿探究興趣,與學生的生活密切相關,但由于其中不乏一些枯燥晦澀的數據、公式,很多學生理解起來具有一定難度,而如果我們巧設情境,將學生置于新知探究氛圍中,學生則會樂此不疲的主動參與,積極探究,從而優化學習的效果。

關鍵詞:信息技術;情境;方法

高中信息技術教學情境的創設,與其它學科創設教學情境不一樣,教師更應該考慮到信息技術學科的特殊性,以及教學環境等因素。學生在計算機機房中,一人一臺電腦,還有多媒體等設備,因此,教師教學所采用的教法,應該根據學科特點、教學環境、學情等因素,靈活地創設教學情境,幫助學生快速地進入到學習的狀態當中,讓學生喜歡高中信息技術課,并且使得高中信息技術課堂生動起來。教師如何在教學中,巧設教學情境呢?下面,筆者將結合教學案例,來談談幾點看法。

1游戲法創設情境,讓課堂氣氛活起來

“游戲是孩子的天性”,教師不應該忽略這一點,即使學生進入高中,愛玩的天性依舊存在。因此,教師在授課過程中,通過游戲法去創設教學情境,可以較好地將游戲中的競爭、輕松、愉悅等特點,融入到學習當中,從而達到在玩中學,在學中玩的效果。那么,教師如何在課堂上創設游戲教學情境呢?筆者認為,要考慮二個因素。一是游戲的競爭性,二是游戲的趣味性。以《多媒體作品中的圖形、圖像》這一內容為例,這一課教師要幫助學生了解數字化圖形、圖像的概念和特點,理解圖像數字化表達的基本原理等內容。這一課的知識點較多,內容較為抽象。如果教師采取純知識點講解的方式,學生是不樂意學的,教學效果也不好。因此,教師在導入環節,創設游戲教學情境,即猜一猜。具體的方法是,教師通過電腦向學生播放幾張圖,這幾張圖像在不斷地縮小放大,會呈現出不同程度的清晰狀態的圖像。然后學生透過不同清晰程度的圖像,去判斷什么內容。這樣的一個游戲活動,能夠激起學生的求勝心,并且學生在觀看不同的圖像競猜的過程中,可以感受到游戲比賽中的樂趣,并且通過對肖像的觀察與分析,了解到真實的數字化的圖像。接下來,教師還可以通過比賽的方式,讓學生尋找形成數字化的途徑。學生可以在競爭中,自主地了解到形成圖像數字化圖像的途徑有數碼相機、掃描儀、攝像頭等等。整個教學過程中,學生很投入,并且很輕松地掌握本節課的內容,而且營造一種輕松自在的學習氛圍。因此,在高中信息技術教學過程中,教師利用游戲創設教學情境,可以讓學生在游戲過程中體驗學習的樂趣,提高學生的學習效率,輕松完成整個學習任務。

2生活實例創設情境,降低知識理解難度

學生在一定的教學情境下,可以更快地進入到學習狀態之中,并且誘發出學生內在的求知欲,獲得高質量的學習效果。高中信息技術課程,不僅有理論知識,而且有實踐課,對于理解能力不強的學生而言,某些知識的理解是有難度的。因此,在高中信息技術教學過程中,教師要從學生身邊事入手,以生活中的實例幫助學生思考,從中掌握信息技術知識。這樣不僅降低知識的理解難度,而且提高課堂學習效率。以《表格數據處理》這一內容為例,這一課的內容主要是讓學生掌握excel軟件的使用方法,并且利用該軟件處理一些數據等內容。為了幫助學生更加輕松,有效地理解知識,教師從生活出發,創造教學情境。比如,教師列出一份年級期中考試成績單,有語文、數學、英語、歷史、地理、政法等成績,接下來把數據統計中涉及到的求和(Sum函數)、求平均數(Average函數)、數據篩選、數據排序的知識穿插其中。接下來,通過對各科成績數據的分析,幫助學生了解整個年級各學科成績的整體情況,以及個人成績在年級整體情況中的位置,與此同時,又幫助學生掌握了Excel數據處理方法。因此,在高中信息技術教學過程中,教師要善于用生活實例創設情境,讓學生在熟知的生活事例中學習,從而更加輕松愉快地學習。

3懸疑法創設情境,讓學生思維動起來

高中生有高考的壓力,對于信息技術學科的重視程度不夠。甚至一部分學生認為,學習信息技術課就是玩電腦,只要掌握了電腦和軟件的操作技能就好。因此,教師可以用懸疑法創設情境,誘發學生思考,讓學生的思維動起來。那么,如何開展懸疑法創設教學情境呢?這就需要教師根據教學內容,巧妙地設置一些有思考價值的學習問題。以《計算機動畫的制作過程》這一內容為例,這一課要讓學生了解flash軟件,知道動畫作的基本概念,掌握制作簡單的動畫等內容。在導入環節,教師播放一段《西游記》的網頁動畫,提問:這么精彩的網頁動畫,是用什么軟件制作出來的呢?學生會帶著這個問題去思考,通過手邊上的資料,或者互聯網,尋找答案。比如,講解“Flash引導層動畫制作”這個知識點的時候,教師可以通過設置“地球繞著太陽轉”的Flash動畫場景,讓學生在“測試影片”(Ctrl+Enter)后發現,“地球”不繞“太陽”轉了,去思考原因。學生在思考的過程中,能夠讓思維動起來,并且會產生與老師、同學交流的欲望,形成了多邊互動。因此,在教學過程中,教師善于通過懸疑法,創設教學情境,通過有價值的問題,將學生的思維調動起來,自主地開展合作學習。

總之,高中信息技術教學不同于其它學科的教學,教師要深入研究教材,知曉不同教學情境的作用,并且能夠根據學情特點,科學地創設教學情境,幫助學生喜歡上信息技術課,從而獲得較好的教學效果。

參考文獻:

[1]羅洪彬.高中信息技術課堂中情境創設的方法探索[J].中學課程輔導,2016,10(23).

[2]王靜華.淺議高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].中國信息技術教育,2014(22):164.

[3]黃慧蓉.打造“出彩”信息技術課堂[J].中小學電教,2014(6):29.

作者:周彩萍 單位:江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學

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